学生记者 胡静荣
转椅旋出一个角度，电脑屏幕上课件正在编辑，潘海俊老师坐着，微微含笑，窗外晨鸟浅唱，阳光正好。这就是记者初见潘海俊老师时见到的场景。
潘海俊是一名讲师，物理奥林匹克竞赛著名教练，现为2014级理科实验班班主任，教授理论力学、电磁学、电动力学等课程。他凭借着优秀的教学能力和幽默风趣的个人魅力，在第二届“‘瀚海航塔’——我最喜欢的老师”评选活动中赢得了众多同学的支持。
提起他的大学生活，潘老师说，科大曾经是五年学制，学生们整体上学得轻松，玩的尽情。那时候他会和同学们一起踢球、打牌、下军棋，就像许许多多的科大学子一样。当时的操场是铺着煤渣的，他和同学们会用砖头垒砌成一个球门踢球。忆当年青春悠悠，潘老师感叹，“现在想起来，大学生活还是挺值得回忆的。现在的学生时间太紧了，很多时候都玩不到心里去。”
谈及科大如今的发展，潘老师认为自主选择院系和专业政策给了学生们很好的选择权，这是很好的一个发展。2000年以后，科大引进很多牛人，可以把专业带活，在科研方面取得极大发展，学校对教学的重视程度也得到极大的提高，尤其是本科教学方面。相应的，对教师的要求也提高了不少。同时，学校的一些基础设施条件同样得到了提高。
在人人网、空间等网络平台，很多同学都对潘老师给予了很高的评价，认为他的课十分精彩，他在同学们中收获了很好的口碑。师者，所以传道授业解惑也，潘老师切实做实了这一点。
谈及备课，潘老师认为，即便一门课已经讲授过几次，台上两小时，台下备课依然至少需要将近一天。最开始备课的时候时间可能会长一些，后来熟练程度提高，备课时间会相应的缩短，但会对之前的教学方法做一些改进，化繁为简，增加一些好的内容。上课时，潘老师习惯用板书，像理论力学这样的课程涉及到不少公式的推导，潘老师认为演示在黑板上容易让学生集中注意力，跟着老师的思路走。
上课时，潘老师一般会留一些思考题，有的是在书上内容的基础上稍微往前走一步，有的可以通过同学讨论得到结果，有的比较高端，属于物理前沿的知识。潘老师偶尔会顺便提及一些课外内容，但是他不主张在基础课上对延伸性内容讲太多，在他看来，大一大二的课程最主要的就是打好基础。
潘老师认为课程要在理解的基础上来学习，这样效果会更好。 “有的课，比如电磁学，用PPT可能会帮助学生们更好地理解内容”，潘老师坦率地承认“我的PPT总是用的没有其他老师那么得心应手”。说到电磁学，潘老师点开电脑桌面上他正在做的一个课件，高兴地说：“说到这儿，就让你们看看我刚刚做的课件！”桌面上赫然是电磁学的课件，潘老师找到电像法那一部分，“很好懂，电像法几句话就能解释清楚！”随后潘老师就向记者娓娓道来电像法的原理，的确很是通俗易懂。
看着他脸上愉悦的笑容和激动的眼神，记者突然明白了潘老师受到同学们追捧的原因——那是一种热忱，一种对教学的热忱，还有对同学们的真诚，加上满满的善意和自如的幽默，成就了这样一位可爱的老师。
潘老师对学生中“两极分化”现象比较担忧。他说，现在的学生比以前聪明，眼界也比以前高，知道的东西也很多，不过有时却显得不够深入，还有极个别的同学对什么都提不起兴趣。潘老师认为首先要找到问题，弄清原因，再对症下药，讲究效率才能达到良好的效果。也许有时学习的时候觉得难，但是在应用之后会比较容易，要把知识应用到实际中去。他承认自己更喜欢主动的学生，自己把握学习的主动性，可以多想一些，多往前走一步，而不是别人催着去学习。
谈及如何让学生在物理方面有所突破，潘老师认为，最重要的是提升兴趣，一方面是靠自己主动的发现兴趣，另一方面老师也有责任让学生逐步喜欢上物理。“物理学进去后会很有意思，除非知道公式怎么来，脑中能形成清晰的图像，否则不要轻易记结论，自己对每个问题的思考过程是最重要的。”
一些同学对什么时候进实验室有所迷惑，潘老师认为，因为缺乏相应的理论，大一大二时很多物院实验室进去后可能做不了什么东西，大一大二基础课很重要，没有必要那么早进去。想清楚什么才是最适合自己的，不要随大流。
最后，潘老师总结说：“整体来说，学习最关键的是要找到自己的兴趣，舍得花时间在上面。科大的学生要有自己的看法，不能总是了解皮毛，而要独立思考。”
